Skip to content

История России. 9 класс. XX - начало XXI века. Учебник А. Ф. Киселев, В. П. Попов

Первая российская революция была порождена противоречиями российского общества, которые не сумело разрешить правительство. Участие в революции рабочих, студентов, крестьян, солдат и матросов, представителей демократических и либеральных кругов придавало ей всенародный характер.

В политической жизни заметную роль играли социалисты-революционеры эсеры. В конце х гг. Это были законспирированные нелегальные группы интеллигенции. Главный теоретик партии В. Чернов верил в возможность некапиталистического развития русской деревни, перехода к социализму через крестьянскую общину.

Центральный пункт программы партии эсеров перекликался с идеями народников — социализация земли, предусматривавшая обращение её в народную собственность с последующим распределением на основе уравнительного землепользования. Эсеры выступали также за ликвидацию частной собственности на землю и безвозмездную передачу помещичьей земли крестьянам. На особом положении в партии находилась Боевая организация, созданная Г. От рук боевиков погибли министры внутренних дел Д. Руководили Боевой организацией Б.

Последний в течение многих лет не только организовывал крупные террористические акты, но и сотрудничал с полицией, выдавая товарищей по партии. Долгие годы длилась его двойная жизнь. Газета издавалась за рубежом, нелегально переправлялась в Россию и распространялась в рабочей среде. Горький и текстильный фабрикант С. Он считал марксизм единственно правильной революционной теорией. Ленина, партия должна была стать жёстко централизованной организацией профессиональных революционеров.

Меньшевистское крыло возглавил Ю. Его единомышленники считали, что революционная партия должна просвещать, организовывать и развивать политическую активность пролетариата и только после этой работы переходить к революционной деятельности. Под влиянием социалистической пропаганды рабочее движение приобретало революционный характер. Выступления были подавлены войсками и полицией.

Революционные идеи проникали и в деревню, где революционеры распространяли листовки с призывами к захвату помещичьих земель.

Представители социалистических партий пропагандировали свои взгляды в среде сельской интеллигенции — учителей, врачей, агрономов, кооператоров. Причинами своего тяжёлого положения бедняки называли малоземелье и непомерные налоги.

Выступления крестьян были подавлены войсками. Правительство, обеспокоенное ситуацией в стране, пыталось противодействовать социалистической пропаганде и снизить уровень социальной напряжённости. Так, министр внутренних дел Д. Начальник Московского охранного отделения С. Зубатов выступал за легализацию рабочего движения и создание из благонамеренных рабочих профессиональных организаций, действующих под надзором полиции. Эти общества организовывали кассы взаимопомощи, вели просветительскую работу в рабочей среде.

Московская полиция поддерживала экономические требования рабочих. Зубатовцы активно участвовали в забастовках на фабриках и заводах, что вызывало негодование их хозяев. Сипягина новый министр внутренних дел В. Зубатова отправили в отставку. Студенческое, либеральное и национальное движения. Полиция нагайками разогнала студенческий митинг. В ответ студенты прекратили занятия. Забастовку поддержали учебные заведения Москвы, Киева, Харькова и других городов.

Во многих городах прошли многолюдные банкеты в поддержку решения съезда с участием врачей, адвокатов, учителей, студентов. Росла напряжённость в межнациональных отношениях. В Финляндии усилились антирусские настроения, в Прибалтике участились конфликты между эстонцами, латышами и немецкими баронами, в Литве — между поляками и литовцами.

На юге России прокатилась волна еврейских погромов. От просветительской деятельности участники собраний перешли к политической: Обстановка в стране была накалена неудачами России в войне с Японией. Во главе стачечного комитета стоял Гапон. Более человек было убито, сотни ранены. Массовые забастовки прошли в Москве, Риге, Варшаве, Тифлисе и других городах. Восставшие громили и жгли помещичьи имения, грабили имущество и инвентарь, забирали скот, хлеб.

Крестьянские выступления подавлялись силой. Агитация представителей социалистических партий в войсках и на флоте давала результаты. Это был первый случай в истории отечественного флота, когда военный корабль оказался в руках восставших, которые призывали к свержению существующего строя. Попытка командования Черноморской эскадры задержать мятежный броненосец не увенчалась успехом.

Матросы отказались открывать орудийный огонь по своим товарищам. После того как закончились запасы угля, воды и продовольствия, броненосец ушёл в Румынию, где экипаж сдался местным властям. В целом армия и флот сохраняли верность присяге, но столкновения солдат и матросов с властями происходили в гарнизонах Кронштадта, Ревеля, Киева, Воронежа, Владивостока. Они были жестоко подавлены.

В ноябре произошли волнения среди севастопольских матросов. Возглавил восстание лейтенант П. Шмидт, человек кристальной честности, высоко-нравственный, ответственный и мужественный, пользовавшийся популярностью среди матросов.

Он отправил царю телеграмму: По приговору суда П. После подавления севастопольского восстания волнения в армии и на флоте стали затихать. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Их поддержали рабочие основных промышленных районов города.

Она проходила под лозунгами свержения самодержавия и завоевания демократических свобод. В ходе стачки возникли Советы рабочих депутатов.

В октябре в Петербурге был сформирован Совет рабочих депутатов, в который вошли выборные от заводов и представители социалистических партий. В составе руководящего органа — исполкома — преобладали меньшевики. Видную роль в Совете играл Л. В Москве активно действовал Совет рабочих депутатов, возглавляемый большевиками. Организовывались боевые дружины, закупалось оружие, шла усиленная подготовка к вооружённому восстанию. Московский совет от лица большевиков, меньшевиков и эсеров 7 декабря объявил политическую стачку, которая переросла в вооружённое восстание.

В разных районах Москвы — на Пресне, в Замоскворечье, Хамовниках, Бутырках — появились баррикады, начались вооружённые столкновения рабочих дружин с войсками. Московский военный гарнизон находился под влиянием революционной пропаганды, поэтому из Петербурга перебросили верные правительству части — Семёновский и Ладожский полки, которые подавили восстание.

Октябрьская стачка и декабрьское вооружённое восстание свидетельствовали о народном характере революции, о единстве различных социальных слоёв в борьбе за лучшую и более справедливую жизнь.

Революция исчерпала свои силы и затухала. По решению этих судов казнили более тысячи человек. Какие социальные слои и силы участвовали в первой российской революции, какие цели они преследовали? В чём выражался её народный характер? Какое мнение вы разделяете: Вспомните из курса всеобщей истории материал, раскрывающий причины и итоги революций в Англии, Франции, Нидерландах, США. Сравните причины и итоги первой русской революции и революций в европейских странах.

Всё та же я. Про девушку, которая была бабушкой. Дольче вита с риском для жизни. При использовании материалов библиотеки ссылка обязательна: Текст книги " История России.

XX — начало XXI века. Если это не так и размещение материала нарушает чьи-либо права, то сообщите нам об этом. Перейти на страницу книги. Перейти на страницу книги "История России. ХХ — начало XXI века. Всегда помни о том, что у тебя есть только одна цель — выжить! Особенно если ты никому не…. Луиза Кларк приезжает в Нью-Йорк, готовая начать новую жизнь. И попадает в другой мир, в…. Однажды утром пенсионерка Александра Калинкина обнаружила, что чудесным образом….

В точке Лагранжа между Землей и Солнцем зафиксирована гравитационная аномалия. Три долгих года Татьяна живет на маленьком, отрезанном от цивилизации северном острове…. Холодные просторы космоса таят в себе много тайн, но только самые невероятные разгадки…. Выжившие в огненном аду битвы у мертвой реки, они ушли дальше. Скрываясь и убегая от…. II Всероссийский съезд Советов и его решения. Брестский мир и его последствия. Эсеровский мятеж и переход к однопартийной диктатуре.

Гражданская война и военная интервенция. Причины Гражданской войны, ее этапы и участники. Белое движение, его лозунги и лидеры. Основные фронты и боевые действия. Военная интервенция, ее причины и участники. Массовые крестьянские восстания против политики большевиков. Кронштадтский мятеж и его подавление. X съезд РКП б и его решения по хозяйственным вопросам. Введение продналога и разрешение наемного труда. Создание трестов и синдикатов. Частное предпринимательство и торговля. Финансовая реформа — гг.

Крестьянские хозяйства и налоги. Успехи и противоречия нэпа, ее оценки в современной литературе. Образование СССР и международное положение страны. Национальная политика советской власти. Декларация и Союзный Договор г. Конституция СССР г. Ленин — создатель Советского государства. Полоса дипломатических признаний Советской России. Внешняя политика СССР в е гг. Вступление Советского Союза в Лигу Наций. Проблема безопасности в Европе. Строительство социализма в отдельно взятой стране.

Споры внутри большевистского руководства о путях развития страны после смерти В. Проблема промышленной модернизации страны: Курс на форсированную индустриализацию. Первые пятилетки и их итоги. Советская плановая система и ее особенности. Коллективизация — причины, этапы, итоги. Ликвидация кулачества и спецпоселенцы.

Аграрное производство и распределение в условиях колхозной системы. Политический режим как система форм, методов и средств организации советского общества, и управления им.

Внутрипартийная борьба в —е гг. Ленина к тоталитаризму И. Роль большевистской партии в жизни советского общества. Политика большевистской партии в области культуры. Советская власть и интеллигенция в годы Гражданской войны. Ликвидация неграмотности и развитие образования.

Литература, театр, музыка, изобразительное искусство в —е гг. Российская культура в эмиграции. СССР в предвоенном мире. Международная обстановка во второй половине х гг.

Попытка создания системы коллективной безопасности. Мюнхенский сговор и его последствия. Англо-франко-советские переговоры г. Советско-германские соглашения г. Начало Второй мировой войны. Советские вооруженные силы накануне войны, подготовка страны к отпору.

Начальный этап Великой Отечественной войны. Ход боевых действий летом г. Причины поражения Красной армии. Создание Государственного комитета обороны, Ставки Верховного главнокомандования, Совета по эвакуации.

Перестройка экономики на военный лад. Боевые действия весной — летом г. Битва на Курской дуге — переход стратегической инициативы к Красной армии. Советский Союз на завершающем этапе войны. Наступательные операции Красной армии в — гг. Освобождение народов Европы от фашистского ига. Всемирно-историческое значение победы народов Советского Союза в войне. Союзнические отношения в годы войны. Тегеранская конференция и ее решения. Создание Организации Объединенных Наций. Итоги и уроки Второй мировой войны.

Власть и общество в годы войны. Политика в отношении военнопленных. В тылу воюющей страны. Восстановление и промышленное развитие страны. Сталинизм в зеркале исторической науки. Оценка государственной деятельности И. Сталина современниками и историками. Предпосылки реформ и отношение руководства страны к сталинскому политическому наследию.

Реформы в области сельского хозяйства, освоение целины. Реформы в области управления промышленностью и строительством. Денежная реформа г. Хрущева современниками и историками. Коминформ и страны народной демократии. СССР и социалистические страны.

Создание Организации Варшавского договора. Распад колониальной системы и позиция СССР. Арабский мир и советское влияние.

Карибский кризис г. Научно-техническая революция в СССР. Достижения Советского Союза в области космических исследований. Гагарин — первый космонавт в мире. Выдающиеся конструкторы и ученые. Архитектура и монументальная скульптура. Высотное строительство в Москве. Международный фестиваль молодежи и студентов в Москве.

Брежнев — политический портрет. Новые лидеры страны и правительственный курс. Реформы в области сельского хозяйства и промышленности.

Роль бюрократии в жизни страны. Договоры по ограничению стратегических наступательных вооружений и систем противоракетной обороны. Вступление ограниченного контингента советских войск в Афганистан: Театр, музыка и кино. Диссидентство как явление общественной жизни. Движение за права человека. Горбачев и новый курс страны: Расстановка политических и общественных сил в стране. XIX Всесоюзная партконференция и начало реформы политической системы. Съезды народных депутатов СССР. Формирование политической оппозиции правительственному курсу и ее лидеры.

Причины распада Советского Союза. Борьба за рыночную экономику, демократическое гражданское общество и национальный суверенитет республик — три коренные проблемы перестройки.

Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 2. К учебнику Г. С. Меркина Ф. Е. Соловьева

Бунина, в которых звучит подобное настроение. Найдите в тексте описание места событий. Выпишите слова, передающие атмосферу страшной выоги. Найдите в тексте описание комнаты, где происходят события. Обрисуйте детали обстановки своими словами. Запишите название произведения, в котором передана картина, созвучная рассказу И. Выпишите слова, передающие волнение матери в рассказе.

Выпишите слова, передающие состояние ребёнка. Каково символическое значение красного цвета? Выпишите из текста рассказа слова, соотнесённые с красным цветом. Каково символическое значение белого цвета? Выпишите из текста рассказа слова, соотнесённые с белым цветом. В чём смысл противопоставления красного и белого цветов в рассказе? Что побеждает в этом противостоянии? Кто является воплощением сил добра в рассказе?

Что давало силы Нефёду, когда он шёл сквозь страшную пургу? Почему, несмотря на то что Нефёд замёрз в заснеженном поле, мы понимаем, что добро восторжествовало в рассказе? Запишите название рассказа И.

Бунина, в котором также звучит тема самопожертвования во имя любви. Какова художественная идея рассказа И. В мире происходит вечная битва добра и зла. Белое и красное столкнулись в смертельной схватке. Укажите основные темы литературы XX века. Как называется короткий текст, который помещается перед произведением и выражает его тему, идею, настроение? Подберите такой текст для рассказа И. Запишите имена русских художников, изображавших Крым, и названия их картин. Как проявляется отношение автора к обитателям дачи?

Выпишите 2—3 фразы, характеризующие персонажей. Выпишите 2—3 реплики героев. О чём свидетельствует язык персонажей? Чем отличается манера говорить старика Лодыжкина от речи других персонажей? Что общего в языке других героев и их поведении? Что помогло Серёже справиться с чувством беспомощности и страха, которое испытывает герой в момент освобождения друга?

Какова основная мысль рассказа? Выпишите ключевые слова, характеризующие героев, и наиболее значимые детали, передающие атмосферу дома Рудневых. Выпишите наиболее яркие детали портрета тапёра. Запишите лексические значения словосочетаний. Выпишите из текста фразы, передающие изменения выражения лица тапёра, интонации его голоса, когда он отвечает на вопросы Лидии. Назовите имена композиторов и музыкантов, упомянутых в рассказе. Выпишите из текста детали, помогающие понять, что тапёр — настоящий талант.

Запишите признаки жанра рождественского рассказа. Назовите автора рассказа с таким же названием. Почему судьба его героя сложилась иначе? Прочитайте фрагмент эпизода из рассказа А. Шарманка, уныло пискнув, замолкла. Как в литературоведении называется разговор двух или нескольких лиц?

Как раскрываются характеры героев в данном фрагменте? Подчеркните словосочетание, в котором звучит насмешка старика над 42 дворником. Я думал, и не догнать мне тебя. Серьёзный мужчина этот дворник. Как называется такое событие в литературоведении? Назовите героев стихотворений Есенина, посвящённых животным.

Выпишите строчки стихотворения, показавшиеся вам самыми яркими и запоминающимися. Выпишите непонятные для вас фразы. Выпишите слова, вносящие поэзию в повествование о будничном событии. Назовите признаки жанра песни. Сравните первые две строфы стихотворений Г. Что в них общего и в чём различие? Есенина — это своего рода гимн 44 Урок Придумайте вопросы к стихотворению и задайте их соседу по парте. Фрагменты текста, на которых остановилось внимание при чтении стихотворения Какие вопросы возникли у меня Дорогого гостя встречать След широких колёс на лугу.

Треплет ветер под облачной кущей Золотую его дугу На рассвете он завтра промчится. Шапку-месяц пригнув под кустом И игриво взмахнёт кобылица Над равниною красным хвостом И на песни мои прольётся Молоко твоих рыжих коров 2.

Запишите названия стихотворений, в которых С. Есенин обращается к образу коня. Назовите картину художника К. Петрова-Водкина, воссоздавшего образ коня. Каково значение образа кобылицы с красным хвостом в стихотворении С.

Заполните правую колонку таблицы. Почему гость дорог лирическому герою? Почему у него золотая дуга? Почему гость приедет на рассвете? Вопросы и задания для самоконтроля 1. Выпишите наиболее яркие метафоры из стихотворения С. Как в литературоведении называется группа стихов строк , составляющих единство? Выпишите пример из стихотворения С.

Заполните правую колонку таблицы в ходе сообщений учителя и учащихся. Пришвина в имении Хрущеве Елецкого уезда Орловской губернии г. Окончание сельской школы 48 Продолжение таблицы План Мои замечания об услышанном — гг.

Годы учения в Елецкой классической гимназии, исключение — гг. Переезд в Тюмень, окончание Тюменского реального училища г. Обучение в Рижском политехникуме химико-агрономическое отделение г. Арест за революционную деятельность и одиночное заключение г. Поступление в Лейпцигский университет 49 Продолжение таблицы План Мои замечания об услышанном г.

Поездка в Олонецкую губернию за этнографическими материалами. Работа организатором краеведческого дела, преподавателем русского языка в бывшей Елецкой гимназии г. Работа в селе Алек-сино Дорогобужского района. Организация музея усадебного быта в бывшем имении Барышникова и в Дорогобуже — гг. Эвакуация из Москвы в деревню Усолье Ярославской области г. Награждение орденом Трудового Красного Знамени в связи с семидесятилетием г.

Пришвина в Москве 51 2. Запишите имя художницы, написавшей портрет М. Каким вы представляете себе М.

Запишите определения жанров были и сказки. Что является главной чертой сказочного повествования? Запишите имена прототипов героев сказки-были М. Запишите имена героев произведения. Где и когда происходит действие сказки-были? Выпишите из текста слова, передающие авторское отношение к героям.

Назовите слова с уменьшительноласкательными суффиксами. Выпишите предложения, передающие силу характера детей, умение жить в тяжёлых условиях. Групповая исследовательская работа с текстом. Прочитайте отрывок от слов: Выпишите из текста слова, передающие красоту окружающей природы.

Какова природа в сказке-были? Выпишите из указанного отрывка сказочные образы, объясните их значение. Как природа пытается предотвратить несчастье?

На чьей стороне симпатии автора в споре Насти и Митра-ши? Какова роль сказочных мотивов в повествовании о путешествии на болото Насти и Митраши? Как и в русских народных сказках, природа в сказке-были М. Она откликается на происходящее, пытается предупредить об опасности. Талантливый естествоиспытатель, горячий защитник природы, М. Пришвин подчёркивает в таких эпизодах нерасторжимое её единство с человеком, существующее в действительности. Составьте описание Слепой елани. Какой смысл вкладывает он в эти слова?

Как, по мнению автора, человек должен вести себя, чтобы кладовые природы распахнулись перед ним? Кто из героев сказки-были умел жить в согласии с природой?

Какие особенности речи этого героя позволяют судить о его мудрости? Выпишите из текста цитаты, позволяющие сформулировать ответ на вопрос.

Какие качества характера Митраши проявляются в эпизоде с Травкой и волком? Какие сокровища открыли ребята на болоте? Что поняли Настя и Митраша? Запишите название рассказа М. Пришвина, воссоздающего подробности творческого процесса. Конкурс на лучшего знатока художественной детали сказки-были. Каждая получает маршрутную карту с заданием. Время заполнения карты — 15 минут. Маршрутная карта 1 Остановка 1. Звонкая борина Продолжите цитату. Слепая елань Нарисуйте ёлочки-старушки, растущие в этих местах.

Сделайте подпись под рисунком. Ягодные места Назовите ягоду, растущую так: Косач как будто стал расцветать в лучах восходящего солнца. На голове его гребешок загорелся огненным цветком. Синяя в 58 глубине чёрного грудь его стала переливать из синего на зелёное. Слепая елань Переведите на человеческий язык реплику ворона-самки. Большой чёрный пень Нарисуйте живых существ, выползших на пень, сделайте подпись под рисунком. Запишите жанр произведения М.

Назовите сказочных персонажей произведения М. Укажите название термина, обозначающего действующее лицо, персонажа литературного произведения. Каков смысл финала произведения? Заполните правую часть таблицы в процессе анализа стихотворений А. Составьте устное описание этого состояния. Природа перед весной Человек перед весной Плотный снег, деревья весело-сухие, тёплый ветер нежен и упруг Легкость, дивится, не узнаешь, новый, с волнением, поешь 61 3.

Что связано в представлении лирического героя с понятием счастья? Три взаимосвязанных мотива проходят через весь цикл А. Каждый из мотивов воплощается в ряде образов, иногда более, иногда менее развёрнутых, в ряде ассоциаций, отсылок к собственным стихам или стихам других поэтов, отсылок к Библии.

Выпишите цитаты, соотнесённые с каждым из мотивов, и образы, в которых эти мотивы воплощаются, по образцу. Запишите значение слова весы в контексте стихотворения. С каким словом соотнесено оно? Каков смысл такого взаимодействия? Выпишите слова и словосочетания, вызывающие библейские ассоциации. Какую роль они играют для понимания художественной идеи стихотворения? Выпишите эпитеты, характеризующие слово и речь.

Какой смысл они приобретают в контексте стихотворения? Выступая по радио, А. Какие изменения претерпело стихотворение по сравнению с речью?

Выпишите слова, воссоздающие образы врага и войны. Почему в стихотворении нет указаний на то, что врагом Родины является именно фашизм? Какую функцию выполняет употребление местоимения нам в стихотворении? Какова позиция лирического героя?

Какие части можно выделить в стихотворении? Какое отношение к Родине отвергает лирический герой? Выпишите перечисления из 9—й строчек. Какие ассоциации вызывают эти слова? Какова интонация заключительной конструкции стихотворения?

Выпишите слова книжного стиля из 1 части, обыденнопрозаические слова — из 2 части, слова нейтральной лексики — из 3 части. Какую роль для понимания художественной идеи стихотворения играет это изменение? Назовите автора музыки песни на стихи М. Какое стихотворение в разделе представляет собой речь одного персонажа, обращённую к другому и не предполагающую ответа? Как называется такая речь? Назовите исполнителя песни на стихи Р. Что вам более всего запомнилось в этих рассказах?

Астафьев так ценил первое издание книги? Какой вы представляете сибирскую деревню, где живут герои В. Запишите названия картин художника В.

Сидорова, изображавшего жизнь деревни. Найдите в тексте строчки, созвучные изображённому на репродукции картины художника В.

Выпишите из описания портрета Левонтия наиболее важные детали, свидетельствующие о характере героя. Выпишите из текста фразы, раскрывающие характер Васёны.

Выпишите из текста художественные детали, свидетельствующие об отношении левонтьевских ребятишек к жизни. Как собирает ягоды Витя? Что можно сказать о его характере? Почему Витя поддался влиянию Саньки и бросил собирать ягоды? Понимает ли герой, к чему могут привести его поступки?

Герои ещё очень малы для того, чтобы отдавать себе отчёт в собственных поступках. Однако уже теперь понятно, как может сложиться их судьба, если жизнь не преподаст им верный урок. Прочитайте эпизод от слов: Запишите слова, указывающие на качества характера бабушки, проявившиеся в эпизоде наказания героя. Почему бабушка всё-таки подарила внуку коня с розовой гривой? Символом чего стал для Вити конь с розовой гривой? Прочитайте вступительную статью о Н. Какова главная тема творчества Рубцова?

Составьте ассоциативный ряд со словами, входящими в название стихотворения. Назовите имя поэта, написавшего одноимённое стихотворение. Какое символическое значение имеет образ звезды в народной традиции? Запишите слова, которыми вы бы могли обозначить чувства, вызванные образом полыньи. Укажите образы, противопоставленные этому слову по эмоциональному звучанию. Каков смысл этого противопоставления? Полынья — это конкретный образ, возникающий в сознании поэта при воспоминании о родных местах.

Как расширяется этот образ в первой строфе? Найдите во второй строфе строки, противопоставленные по эмоциональному звучанию. Какой смысл приобретает это противопоставление? Какова художественная идея стихотворения? В этом стихотворении создан предельно обобщённый пейзаж. Вся родина представлена спящей в глубокой тишине. Её освещает только одна звезда полей. Выпишите из первой строфы слова, передающие воспоминания поэта о родине. Выпишите строчки, говорящие о переменах, которые произошли в деревне, пока лирический герой был в далёких краях.

Как он относится к этим переменам? Выпишите строчки, свидетельствующие о том, что в душе поэта образ родины остался неизменным. Как вы понимаете значение строк: Каково значение слова смертную в контексте всего стихотворения? Любовь к родине, к родным местам составляет смысл существования героя. Назовите средство художественной выразительности, использованное автором в следующем отрывке: Как в литературоведении называется повторение одинаковых или похожих гласных, которое служит для создания звукового образа, усиливает выразительность поэтической речи?

Подчеркните примеры использования этого средства в строфе: Тихо ответили жители, Тихо проехал обоз. Купол церковной обители Яркой травою зарос.

Составьте схему строк и определите стихотворный размер. С каждой избою и тучею, С громом, готовым упасть К какому виду комического обращается автор, характеризуя семейство Левонтия? Какие черты характера персонажей передают эти художественные детали? Сказки Шахразады могут быть разбиты на три основные группы: Дайте определение каждой из них.

Задумавшись о цели жизни, Синдбад вспоминает мудрые изречения: Запишите название книги, откуда они заимствованы.

Выпишите из текста другие мудрые изречения. Запишите имена авторов произведений, изученных вами ранее или прочитанных самостоятельно, сюжеты которых напоминают вам эпизоды на чудесном острове-рыбе и на высоком острове.

Запишите названия сказок братьев Гримм, которые вы прочитали самостоятельно. Запишите имя переводчика на русский язык сказок братьев Гримм. Анализ письменных работ Урок Ломоносов гениальный учёный, теоретик литературы, поэт Урок Ломоносов о значении русского языка.

Ломоносов и Пётр Великий Урок Краткие сведения о писателе. Жанр баллады в творчестве В. Творческая история произведения Урок Лицей в жизни и творчестве А. Конкурс выразительного чтения Урок Историческая эпоха в романе. Причины ссоры Дубровского и Троекурова Урок Отец и сын Урок Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник Урок Дубровский и Маша Троекурова Урок Мастерская творческого письма Урок Краткие сведения о М.

Конкурс творческих работ Урок Историческая основа повести Урок

Математика. 4 класс. Итоговый контроль Г. Н. Крушлякова

ФГОС Учитель Выполнение ФГОС требует от учителя разработки качественных форм, методов и приемов проверки и контроля знаний обучающихся, внедрения эффективного механизма оценивания, анализа образовательных результатов и достижений, выявления условий, обеспечивающих стабильно высокие показатели обучения.

Аннотация к книге "Математика. ФГОС" Выполнение ФГОС требует от учителя разработки качественных форм, методов и приемов проверки и контроля знаний обучающихся, внедрения эффективного механизма оценивания, анализа образовательных результатов и достижений, выявления условий, обеспечивающих стабильно высокие показатели обучения.

Иллюстрации к книге Галина Круглякова - Математика. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений ФГОС 7 рец. Рабочая тетрадь в 2-х частях. Контрольные работы к учебнику М. Самостоятельные работы к учебнику М. Рабочая программа к УМК М. Рабочая тетрадь к учебнику М. Математические диктанты к учебнику М. Тесты к учебнику М. Комплексная тетрадь для контроля знаний. Домашняя работа к учебнику и рабочим тетрадям М.

Планы-конспекты уроков 1 фото. Планы-конспекты уроков 1 рец. По русскому языку, литературному чтению, математике, информ. Рецензии и отзывы на книгу Математика. Напишите отзыв и получите до рублей Оставьте заявку на рецензии заявок: Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Математика.

У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Рюкзак с эргономичной спинкой. Расходные материалы для оргтехники. Салфетки для оргтехники, компьютеров. Футляры, конверты для CD. Аксессуары для праздника оформление, плакаты, медали. Наборы подарочные детские настольные. Мелкая сувенирная продукция брелки, фигурки, свечи, шарики, держатели для шаров, насос для шаров.

Принадлежности для упаковки банты, ленты и т. Канцелярские товары для детей и творчества. Карандаши цветные цветов. Карандаши цветные и выше цветов. Детские краски, акварель и выше цветов.

Гуашь, пальчиковая гуашь, стакан "непроливайка". Грим краски для лица и тела. Краски по текстилю и шелку. Краски с другими эффектами.

Аэрозоли и спреи для различных поверхностей. Лак акрил, витражный, фикстатив. Пастель сухая, сангина, сепия, соус, восковая.

Инструменты мастихины, шпатели, масленки, палитры. Детские классические наборы для вышивания. Взрослые классические наборы для вышивания.

Наборы по валянию, шитью из ткани, фетра, флиса. Наборы по изготовлению текстильных кукол, игрушек. Волокно, шерсть для валяния. Бумага для декупажа, декопатча. Наборы по декупажу, декопатчу, скрапбукингу. Заготовки простые и заготовки в наборах с красками. Заготовки из других материалов папье-маше, гипс, пенопласт, пластик. Самоцветы на клейкой основе. Стикеры на клейкой основе.

Фурнитура для кукол глазки, носы, волосы. Пигменты для мыла и свечей. Наборы по мыловарению и изготовлению свечей. Формы и штампы для мыла, свечей. Фурнитура для изготовления бижутерии. Наборы для создания бижутерии. Наборы для украшения галантереи из различных материалов. Наборы по изготовлению из глины, гипса. Инструменты и материалы для керамической флористики. Инструменты и материалы для работы с глиной. Инструменты и фурнитура для рукоделия.

Приспособления, устройства для рукоделия и творчества. Инструменты для шитья, вязания, валяния фелтинга , вышивания, бисера. Детские картины по номерам. Взрослые картины по номерам. Наборы для рисования с красками, карандашами, мелками. Наборы для раскрашивания с красками, карандашами, мелками, предметами обихода, интерьера.

Объемные поделки из различных материалов. Уравнение 25 Контрольная работа 5 31 Умножение многозначного числа на однозначное. Сложение и вычитание величин 31 Контрольная работа 6 39 Деление многозначного числа на однозначное. Умножение числа на произведение 39 Контрольная работа 7 51 Умножение и деление на круглые числа.

Периметр квадрата 51 Контрольная работа 8 63 Проверка вычислительных навыков 63 Контрольная работа 9 69 Задачи 69 Контрольная работа 10 81 Порядок действий. Задача на встречное движение. Геометрическая задача 81 Ответы 93 Литература Данный товар является частью учебно-методического комплекта:.

Концепция учебно-методического комплекса "Школа России". Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта "Школа России". Рабочая тетрадь по математике. Все домашние работы за 4 класс. По русскому языку, литературному чтению, математике, информатика, окружающий мир, английскому и немецкому языку.

Самостоятельные работы по математике. Подготовка к итоговой комплексной работе. Математика, работа с информацией, чтение. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Зачетные работы по математике.

Нестандартные задачи по математике. Домашняя работа по математике. Контрольные работы по математике. Рабочая программа по учебнику М. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику М.

Тесты к учебнику М. Самостоятельные и контрольные работы по математике.

Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс. В 2 частях. Часть 1 С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко

Подарки к любому заказу от р. Вступить в Лабиринт У меня уже есть код скидки. Здесь будут храниться ваши отложенные товары. Вы сможете собирать коллекции книг, а мы предупредим, когда отсутствующие товары снова появятся в наличии! Вступить в Лабиринт У меня уже есть аккаунт.

Ваша корзина невероятно пуста. Не знаете, что почитать? Здесь наша редакция собирает для вас лучшие книги и важные события. Сумма без скидки 0 р. Вы экономите 0 р. Забирайте заказы без лишнего ожидания. Кроме того, она может быть использов.

Аннотация к книге "Русский язык. Иллюстрации к книге Ломакович, Тимченко - Русский язык. Учебник для начальной школы. Учебник для 4 класса начальной школы. Электронное приложение к учебнику CD. Электронная форма учебника CD. Рецензии и отзывы на книгу Русский язык. Напишите отзыв и получите до рублей Оставьте заявку на рецензии заявок: Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Русский язык.

У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота.

Искусство Медицина и здоровье Охота. Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения. Камасутра Технические науки Туризм.

Транспорт Универсальные энциклопедии Уход за животными Филологические науки Философские науки. Экология География Все предметы. Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Для дошкольников. Рабочая тетрадь служит дополнением к основному учебнику С. Кроме того, она может быть использована в классах, работающих по другим программам. Основное содержание тетради составляют задания и тренировочные упражнения, которые удобно проверить сразу же после их выполнения.

Обо всём этом и не только в книге Рабочая тетрадь по русскому языку. Предложений от участников по этой книге пока нет. Хотите обменяться, взять почитать или подарить? Купить данное издание можно здесь.

Сами рецензии можете прочитать здесь: Многоголосье женщин о войне от Chatterlei Женский Тут издательство "Эксмо" любопытную картинку разместило. В ней зашифрованы отсылки к Когда в один день на тебя сваливается чуть больше одной книги - это здорово.: Вот и подошел к концу уже шестой "Литературный компот". Каждый раз убеждаюсь в том, что Для регистрации на BookMix.

Английский язык. 4 класс. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Базовый уровень. Учебное посо

Библиотека героики и приключений. Популярные схемы и конструкции. Сборник рецептур на хлеб и хлебобулочные изделия Итоговая аттестация за курс начальной школы. Пособие предназначено для независимого итогового оценивания учащихся 4 класса на базовом уровне и включает 5 тестов, критерии и подробную схему оценивания, аудиоприложение к тестам с печатной зрительной опорой в пособии. Пособие по содержанию полностью соответствует "Примерной программе" и может использоваться с любым курсом английского языка.

Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь. Добавленный комментарий Награды Группа: Добавить в избранное Форум Правила сайта "Мир Книг".

Группа в Вконтакте Подписка на книги Правообладателям. Фитнес в одиночной камере Секретная книга internet-пирата Рукопашный бой по системе спецназа Стремись услышать "Нет"! Сборник 51 книга В копилку радиолюбителя. В 2-х томах Спутник разведчика Сборник рецептур на хлеб и хлебобулочные изделия Цель пособия — дать возможность заранее оценить готовность ребенка к переходу на следующую ступень овладения языком 5-й класс , а также определить процент успеха на экзамене в целом и при выполнении отдельных видов упражнений.

Ключи предназначены в первую очередь для вас. Ключи для вашего удобства даны после тестов, а также в полном виде помещены на сайте www. Для того чтобы вывести оценку за тестирование, необходимо ознакомиться с предисловием, которое содержит информацию об особенностях проведения теста и систему оценивания.

О том, как читать книги в форматах pdf , djvu - см. Правила произношения Правила чтения Грамматика англ. Слова TOP Неправ. Другие языки Учебные материалы и тематические ссылки по всем предметам и многое другое. ОГЭ - английский язык 4. ЕГЭ - английский язык 5. Топики по английскому языку 6. ГДЗ по английскому языку 7. Английский для детей 8. Учебные пособия, самоучители 9.

Физика. 8 класс. Контрольные и самостоятельные работы к учебнику А. В. Перышкина О. И. Громцева

Теплообмен без агрегатных переходов СР Удельная теплота сгорания СР Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах СР Плавление и отвердевание кристаллических тел СР График плавления и отвердевания кристаллических тел СР Удельная теплота плавления СР Насыщенный и ненасыщенный пар СР Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение её при конденсации пара СР Способы определения влажности воздуха СР Удельная теплота парообразования и конденсации СР Теплообмен с агрегатными переходами СР Работа газа и пара при расширении.

Электризация тел при соприкосновении СР Объяснение электрических явлений СР Электрическая цепь и её составные части СР Электрический ток в металлах. Направление электрического тока СР Измерение силы тока СР Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи СР Примеры на расчёт сопротивления проводника, силы тока и напряжения. Расчёт полного сопротивления и силы тока в цепи СР Единицы работы электрического тока, применяемые на практике СР Нагревание проводников электрическим током.

Магнитное поле прямого тока. К учебнику Перышкина А. Контрольные и самостоятельные работы к новому учебнику Перышкина А. Издание предназначено для проверки знаний учащихся по курсу физики 8 класса. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Перышкина А. Вместе с Громцева о. Решебник контурный карты география 7 класс африка. Читать учебник по литературе 7 класс г меркин. Календарно-тематическое планирование по географии 5 класс фгос к учебнику дронов савельева землеведение.

Главная страница Новости Фотогалерея. Koнтакт eddiganetd eddiganetd mail. Создать бесплатный сайт Webnode.

Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В., , Русский язык. 9 класс. Учебник для специальных (коррекционных

Вы сможете собирать коллекции книг, а мы предупредим, когда отсутствующие товары снова появятся в наличии! Вступить в Лабиринт У меня уже есть аккаунт. Ваша корзина невероятно пуста.

Не знаете, что почитать? Здесь наша редакция собирает для вас лучшие книги и важные события. Сумма без скидки 0 р. Вы экономите 0 р. Скидка и магнитные закладки. Внеклассное чтение на все лето. Забирайте заказы без лишнего ожидания.

Аннотация к книге "Русский язык. Учебник для специальных образовательных учреждений VIII вида" Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями и реализует требования 1 варианта Базисного учебного плана специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида сборник Программ для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. Отложить Мы сообщим вам о поступлении! Иллюстрации к книге Галунчикова, Якубовская - Русский язык. Учебник для специальных образовательных учреждений VIII вида.

Адаптированные программы 1 рец. Рецензии и отзывы на книгу Русский язык. Напишите отзыв и получите до рублей Оставьте заявку на рецензии заявок: Если вы обнаружили ошибку в описании книги " Русский язык. У вас пока нет сообщений! Рукоделие Домоводство Естественные науки Информационные технологии История. Исторические науки Книги для родителей Коллекционирование Красота.

Искусство Медицина и здоровье Охота. Собирательство Педагогика Психология Публицистика Развлечения. Камасутра Технические науки Туризм. Транспорт Универсальные энциклопедии Уход за животными Филологические науки Философские науки. Экология География Все предметы. Классы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Для дошкольников. Каталог журналов Новое в мире толстых литературных журналов.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития. Звуки и буквы В классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи.

Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и состав речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке. Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию подбор гнезд родственных слов и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения.

Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.

В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: Графические навыки у учащихся формируются главным образом во классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Звуки и буквы Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и бузударные. Обозначение мягкоти согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.

Буквы е,ё,ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения. Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных.

Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Роль личных местоимений в речи. Роль глагола в речи. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Частица не с глаголами. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от до ; 4; ; ;; 40; 90; Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с о и а на конце. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог.

Главные и второстепенные члены предложения, предложения распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях. Прямая речь после слов автора. Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг. Повторение пройденного за год. Основные требования к знаниям и умениям обучающейся обучающаяся должна знать: Содержание учебной программы по русскому языку в 9 классе. Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах с союзом И и без союза. Знаки препинания при обращении.

Сложное предложение без союза, с союзами и союзными словами. Особенности однородных членов предложения, постановка запятой между ними. Определять границы предложений; ставить нужные знаки препинания в конце предложения. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. Распознавать обращения в предложении, выделять их запятыми.

Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов, с союзами и союзными словами. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звонкие и глухие согласные. Ударные и безударные гласные. Разделительный мягкий и твердый знаки. Группы гласных и согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Правила написания мягкого и твердого знаков в словах. Правила правописания ударных и безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова; способы проверки слов. Располагать слова в алфавитном порядке. Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне; распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне и подбирать проверочные слова, сравнивать написание корня в проверочном и проверяемом словах.

Отличать разделительный мягкий от разделительного твердого знака. Значение имени существительного в речи. Грамматические признаки имени существительного. Ударные и безударные окончания. Морфологический разбор имени существительного. Существительные с шипящей на конце. Три склонения имен существительных.

Правило правописания имен существительных с шипящей на конце; правило правописания безударных падежных окончаний. Относить слова определенной грамматической категории. Распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные. Определять склонение имен существительных. Применять правило правописания безударных падежных окончаний в единственном и множественном числе.

-2015. Химия. 11 класс. Самое полное издание типовых вариантов заданий для подготовки к Савинкина

Это достаточно эгоистичная и ленивая особа, специально отлавливаемых в первые осенние дни. Три глаза и шесть рук. Чуприн Артем Чуприн Константин Чупрун Александр Чупятова В. Погребижская Елена Погребин Летти Коттин Погребная Яна Погребной Н. И заплакал, что перед нами не полное фуфло, Юзер смылся.

Родительские собрания. 3 класс. Взрослеем вместе В. Н. Максимочкина

Взаимосвязь школьного и дошкольного учреждения с семьей 1. Роль семьи в формировании личности 1. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей Глава 2. Пути оказания педагогической помощи семье 2.

СМИ, педагогическая литература, Интернет Курсовая работа 40 стр. Агенты политической системы Санкт-Петербурга и Ленинградской области Политология Система органов исполнительной власти г.

Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Правовой статус, организация органов судебной власти г. Взаимодействие ветвей власти, пределы их компетенций в процессе осуществления государственного управления в г. Санкт-Петербурге и Ленинградской области. Психодрама как метод психотерапии Психология История создания психодрамы 1.

Я нашла ваши письма-дневник, который Вы В данной категории будут обзоры на комиксы, которые, как я понимаю, пренадлежат исключительно их Для регистрации на BookMix.

Главная Образование и наука Родительские собрания. Взрослеем вместе Купить по лучшей цене: Подробнее об акции [x]. Я читал эту книгу. Рецензии Отзывы Цитаты Где купить. Зарегистрируйтесь, чтобы получать персональные рекомендации. Максимочкина можно приобрести или скачать: Новости книжного мира Дом-музей Цветаевой получил в дар прижизненный портрет поэтессы Дом-музей Марины Цветаевой получил в дар прижизненный портрет поэтессы, написанный художником Интересная рецензия Мы с тобой одной крови История мальчика-маугли, написанная Евой Хорнунг, специально приехавшей на несколько месяцев в Konchita 1 день 21 минута назад.

Информатика. 2 класс. Рабочая тетрадь Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов

Конечно, эта неизвестность может быть вызвана самыми разными причинами — недостаточностью информации, трудностью вопроса и пр. Все эти причины мы пока помещаем в одну область — неизвестно. В дальнейшем дети сами заинтересуются разными видами неизвестности, и это может послужить материалом для интересной дискуссии. В контексте теоретической информатики значение неизвестно часто возникает, как это бывает и в жизни, когда ответ ещё не получен, его поиск не закончен а может быть, и не будет закончен никогда.

Отметим, что часто значение утверждения неизвестно бывает субъективным. Ситуация неизвестности часто связана с недостатком информации, причём кто-то этой информацией обладает, а кто-то нет. Безусловно, кто-то например, авторы данной задачи обладает информацией о том, как нарисована цепочка на листе определений и чему равен диаметр круглой бусины. Но детям эта информация скорее всего неизвестна. Кто-то из детей вообще может быть не знаком с понятием диаметр.

Если вы хотите проверить, насколько дети поняли материал листа определений, попросите их придумать несколько истинных и ложных утверждений о цепочке на листе определений.

С примерами утверждений с неизвестным значением ребятам, возможно, придётся помочь. При возникновении затруднений в этой задаче следует попросить ребёнка вернуться к листу определений и только самому слабому учащемуся можно предложить помощь в виде обсуждения утверждений.

Цель этого обсуждения — сопоставить представления с лексикой листа определений. Для начала следует попросить учащегося прочитать первое утверждение задачи, спросить, о какой бусине там говориться о первой бусине цепочки , и попросить найти её в цепочке. Затем следует спросить, правда ли правильно ли, верно ли , что эта бусина треугольная?

Да, верно, значит, утверждение истинно. Надо пометить первое утверждение красной галочкой. Дальше можно обсудить второе и третье утверждения, а четвёртое и пятое оставить для обдумывания ребёнку.

В этой задаче есть утверждение неизвестно, истинное или ложное — это третье утверждение. По содержанию задача детям знакомая — им уже приходилось строить цепочку, удовлетворяющую условию и даже двум-трём условиям.

Но теперь такие задачи мы будем формулировать с помощью истинности или ложности утверждений, как в этой задаче, так их проще понять и решить. Надеемся, в вашем классе не будет детей, которые нарисуют цепочку из одной или двух бусин. В таком случае утверждение в задаче будет бессмысленно. Поэтому при возникновении таких проблем советуем просто обратить внимание ребёнка, что утверждение никак не может быть истинным, поскольку третьей бусины в цепочке вообще нет.

В этой задаче необходимо построить цепочку так, чтобы утверждение было ложным. Такие задачи содержат в себе отрицание, поэтому, в сущности, тут можно идти двумя путями. Первый — явно словесно сформулировать истинное утверждение, имеющее тот же смысл, что данное ложное утверждение.

Однако словесно формулировать отрицание — дело непростое. Поэтому не стоит принуждать к этому детей, пусть каждый подойдёт к этому, когда будет готов. Есть и второй путь решения этой задачи — метод проб и ошибок. Например, можно построить для начала цепочку бусин произвольно. Но в ней обязательно должно быть хотя бы три бусины, иначе утверждение будет бессмысленно а не ложно! Затем следует определить истинность утверждения для нарисованной цепочки.

Если утверждение будет ложным, то задача уже решена. Если оно будет истинным, то нужно исправить первую или третью бусину так, чтобы оно стало ложным. Знакомая детям из курса 1 класса задача. Если такие задачи не удаётся решить хаотичным просмотром, то можно использовать разные стратегии, в том числе полный перебор или разбиение фигурок на группы. Можно разбить все фигурки по цвету одного из квадратиков, например верхнего левого.

Групп получилось четыре, причём в двух группах по одной фигурке. Значит, осталось сравнить две фигурки с жёлтым квадратиком и три фигурки с голубым квадратиком. Прежде всего нужно внимательно прочитать данное в задаче утверждение и понять его смысл.

Как обычно, мы советуем вам не обсуждать задачу сразу со всеми детьми, поэтому многие дети будут вначале строить цепочку произвольно, то есть решать методом проб и ошибок. В ходе этих проб у детей будет формироваться представление о том, что должно получиться. Такой способ не хуже любого другого, но, чтобы не было грязи в тетради, посоветуйте детям сначала соединить все фигурки в цепочку простым карандашом, затем проверить истинность или ложность утверждения и только потом провести соединительную линию фломастером или ручкой.

Задача посвящена конструированию объекта по образцу. После решения полезно выполнить проверку, предварительно обсудив с ребятами, как это сделать. Чтобы убедиться в правильности выполнения задания, нужно сравнить соответствующие элементы левой и правой фигур, двигаясь по определённой системе, например, сверху вниз и слева направо. Эта задача аналогична задаче 1 и листу определений. Поэтому если у кого-то из детей на уроке на неё не хватит времени, то её можно предложить на дом. Среди данных утверждений ровно два истинных, три ложных, утверждений с неизвестным значением в данной задаче нет.

Мы надеемся, что эта задача покажется детям довольно привлекательной и даст им возможность в конце урока немного расслабиться и отдохнуть. Однако она преследует и важную методическую цель. На примере этой задачи дети смогут увидеть, что истинные и ложные утверждения не являются какой-то специфической частью нашего курса, их можно строить относительно любого объекта, который имеет место в школьном предмете или окружающем мире.

Так, в этой задаче все утверждения относятся к приведённой картинке. Картинка в свою очередь относится к сказке А. Мы умышленно не используем в курсе тех практических или прикладных задач, для решения которых необходимы какие-то специфические знания, ведь дети могут такими знаниями по каким-то причинам не обладать. Поэтому в задаче нет утверждений относящихся к сюжету сказки, все утверждения относятся только в данной картинке.

Среди данных утверждений три истинных и два ложных. Данный компьютерный урок полностью посвящён повторению курса 1 класса. Здесь дети повторяют наиболее простой материал — основные атомарные объекты курса: Кроме того, дети повторяют все основные компьютерные инструменты, введённые в 1 классе: В сильных и подготовленных классах этот урок можно не проводить. Для слабых детей он будет, безусловно, полезен.

Данный урок позволит ребятам быстро войти в материал, начав с простых задач. В этой задаче дети вспоминают компьютерный инструмент галочку. В подобных задачах раскрашенные в условии квадратики перекрасить нельзя. Удобнее всего двигаться по строкам или столбцам двух фигур одновременно, сравнивая квадратики на соответствующих местах. В данной задаче в каждой паре квадратиков один квадратик окажется раскрашенным, а другой нет. Значит, нераскрашенный квадратик надо раскрасить в такой же цвет. Если ребёнок начал раскрашивать квадратики хаотично и в какой-то момент совсем запутался, будет проще начать решение сначала.

Аналогичные задачи встречались ребятам в курсе 1 класса. Решать её наобум методом проб и ошибок оказывается довольно долго и затруднительно — необходим хотя бы минимальный анализ исходных фигур. Для начала можно просмотреть исходные фигуры и понять, есть ли среди них хотя бы две одинаковые. Оказывается, есть, значит, можно попробовать поискать нераскрашенную фигурку такой же формы и размера.

Такая фигурка отыскивается, значит, именно её нужно раскрасить в тот же цвет, что и две одинаковые фигурки. Объектов здесь довольно много и может понадобиться перебор. В первом задании перебор нужно вести только по русским буквам, а во втором — только по цифрам.

Умение выделять из совокупности русские буквы для решения этой задачи является ключевым, поскольку здесь в наборе имеются пары одинаковых латинских букв.

В этой задаче дети впервые во 2 классе используют инструмент карандаш. При этом некоторым оказывается трудно вести непрерывную линию, поскольку нужно одновременно следить и за проведением линии на экране и за работой руки.

Если у кого-то из ребят провести непрерывную линию не получится с первого раза, вполне допустимо составить её из нескольких кусочков.

Стереть линию можно, как обычно, инструментом ластик. Если кто-то из учащихся испытывает трудности при решении этой задачи, посоветуйте ему разбить бусины на группы по цвету или по форме. Также полезно использовать здесь пометки. Одну или две группы бусин можно выделить и рассмотреть вместе с учащимся. Например, в наборе ровно 4 синие бусины, среди которых лишь две одинаковые, значит, все синие бусины можно вычеркнуть или пометить галочкой и перейти к бусинам другого цвета.

В этой задаче ребята впервые в курсе 2 класса используют инструмент лапка. Последние задачи в каждом уроке у нас чаще всего необязательные. Задачи, подобные этой, в курсе 1 класса мы советовали предлагать детям для развлечения или по желанию тем, кто любит рисовать и раскрашивать.

В начале года есть смысл предложить задачу всем, она быстро позволит ребятам вспомнить все особенности работы заливки. В частности, раскрашивая мелкие области, ребята вспомнят о необходимости прицеливаться крестиком заливки , чтобы попасть в нужную область. В ходе выполнения данного компьютерного урока ребята закрепляют материал текущего листа определений. Напомним, что при компьютерном варианте изучения курса средний учащийся не всегда будет успевать решить все обязательные задачи как из учебника, так и из соответствующего компьютерного урока.

Поэтому учитель должен предложить всему классу такой набор задач, который максимально органично дополняет задачи из учебника, но не дублирует их.

Остальные задачи можно предложить на дом или просто пропустить. В этой задаче требуется выделить из набора все истинные утверждения и неизвестно истинные или ложные утверждения. Проще всего это сделать, по очереди перебирая утверждения и выясняя, какое оно истинное, ложное или неизвестно истинное или ложное. В частности, для решения здесь необходим полный перебор всех цепочек, причём в каждой цепочке необходим полный перебор всех круглых бусин.

Только при таком способе решения можно найти ответ гарантированно. В данном случае свинью можно поставить в любое окно, кроме первого, в этом дети могут убедиться методом проб и ошибок. После этого перед свиньей нужно поставить оленя. Поскольку про остальные фигурки цепочки в описании не сказано ничего, их можно расставлять в окна как угодно.

Таким образом, подходящих цепочек здесь довольно много. Данная задача сложнее предыдущей, ведь здесь утверждение должно быть не истинным, а ложным. Кто-то из детей в состоянии мысленно построить отрицание, в сущности, сделать это не слишком сложно. То, что третья и последняя фигурки одинаковые должно быть не верно ведь утверждение ложно , значит, третья и последняя фигурки в цепочке должны быть не одинаковыми, то есть разными.

Дети, которые не в состоянии провести подобные рассуждения, легко решат задачу методом проб и ошибок. Здесь в описании уже не одно, а два утверждения, которые должны быть истинными. Как видите, все утверждения относятся не к порядку бусин в цепочке, а лишь к составу бусин в цепочке. Поэтому, если у кого-то из ребят решение не идёт, посоветуйте сначала собрать комплект бусин, из которых потом будет строиться цепочка.

Затем нужно обсудить этот набор, проверив, что бусин действительно три, что все они красные, что среди них нет одинаковых. При нарушении одного из условий нужно просить ребёнка менять набор. После того как нужные бусины подобраны, можно ставить их в цепочку в любом порядке.

В этой задаче ребята повторяют сравнение фигурок наложением. Фигурки здесь настолько похожи, что большинство ребят будут проводить полный перебор. Если соединять фигурки в пары по ходу решения, то постепенно приходится перебирать всё меньшее число фигурок. Задача на выделение из набора русских букв и цифр. Заметим, что в наборе всего 7 русских букв, то есть требуется выделить не все русские буквы, а указанное число букв. Если кто-то из детей ошибается в этом, напомните одно из принятых в курсе правил игры — не делать больше того, чем написано в задании.

На первый взгляд эта задача скорее развлекательная, но с точки зрения системы понятий нашего курса она является довольно сложной. Как видите, в ней использовано одновременно несколько важных понятий курса: Если вы видите, что ребёнок в ней совсем запутался, проведите с ним некоторую часть перебора вместе, например, просмотрите верхнюю строку цветков и обведите все цветы, соответствующие условию.

Затем попросите учащегося аналогично поработать со второй строкой самостоятельно и проверьте результат. Чтобы ничего не пропустить, можно как обычно помечать, например галочкой, все просмотренные цветки.

Содержательная сторона вопроса полностью отражена на листе определений на с. На этом листе только вводится договорённость об оформлении задач на определение истинности утверждений. На предыдущем уроке подобные задачи дети оформляли без специальных договорённостей — помечали галочками, обводили и т. Однако удобней сокращать значение истинности по первой букве: Тогда дети скоро привыкнут к этой вполне естественной форме записи, и им не придётся в каждой задаче вникать в новую форму оформления задания.

Этот довольно длинный текст мы не стали приводить на листе определений — очень скоро дети привыкнут к этому естественным путём, в ходе решения задач. Если у кого-то из ребят возникнут вопросы по оформлению или условию задач, именно так им и следует объяснять. По содержанию задача аналогична решавшимся на предыдущем уроке задачам 1 и 8, новым является лишь формулировка задания определи истинность утверждений и соответственно способ оформления. Поэтому желательно, чтобы дети решили её самостоятельно.

Среди данных утверждений есть утверждение неизвестно истинное или ложное — это третье утверждение. Как и предыдущая, эта задача не должна вызвать проблем у детей.

Среди данных утверждений ровно одно истинное, одно ложное и одно неизвестно истинное или ложное. Здесь ребята определяют истинность утверждений для цепочки бусин, которую они построят сами. Окна, данные в задаче, налагают условие лишь на число бусин в цепочке — их должно быть ровно пять. Поскольку цепочки у ребят будут разные, то вам необходимо тщательно продумать процесс проверки, общая проверка решений здесь будет неуместна. Один из подходящих вариантов — попросить ребят поменяться тетрадями и проверить решения друг друга.

Если различия в решениях повлекут вопросы детей, обсудите с ними, какие значения истинности получились, почему они отличаются или не отличаются одно от другого.

Детям, которые запутались в этой задаче, можно, как обычно, предложить выполнить перебор. Перебор в этой задаче надо организовывать только по объектам поиска. Так, если мы ищем две одинаковые русские буквы, то сравниваем с остальными только русские буквы, а все остальные объекты мы сразу помечаем как просмотренные. Эта задача кого-то из ребят может поставить в тупик, ведь здесь нет кошки.

Действительно, трудность этой задачи заключается в её простоте — как бы мы не соединили фигурки в цепочку, утверждение будет ложным. Постепенно дети привыкнут к тому, что при построении объекта по описанию, могут сложиться разные ситуации — иногда объекта, удовлетворяющего описанию, вообще нет, иногда существует лишь один такой объект, иногда подходящих объектов несколько.

Хоть и довольно редко, но всё же случаются ситуации, когда подходит абсолютно любой объект, а данном случае это как раз так — любая цепочка, построенная из данных фигурок, нам подходит. В данной задаче найти две разные фигурки не так легко. Конечно, решений здесь несколько, но одна из помеченных фигурок у всех детей должна быть общей — третья фигурка с конца.

Ребятам, которые запутались в этой задаче, можно предложить метод систематического перебора по строкам или столбцам с использованием пометок. В задаче использованы буквы старославянского алфавита. В этой задаче дети впервые в курсе 2 класса встречаются с инструментом текст. Напомним, что печатать символы буквы или цифры дети могут только в специальных текстовых окнах. Чтобы напечатать символы в окне, нужно выбрать инструмент текст , затем щёлкнуть мышью в окне, после чего там должен появиться текстовый курсор.

При определении истинности утверждений все окна сделаны односимвольными — в них нельзя напечатать больше одной буквы. Если кто-то из ребят в этой задаче никак не может понять, что от него требуется, переформулируйте ему задание обыденным языком, например: Как и при определении истинности, при заполнении каждого окна здесь вначале необходимо найти букву, о которой идёт речь в данном предложении.

Например, при работе с первым утверждением нужно найти предпоследнюю букву в цепочке и затем напечатать её в окне. Если учащийся допустил ошибку, предложите ему проверить своё решение — определить истинность каждого утверждения, которое у него получилось.

Однако положить в окна дети могут только те бусины, которые уже даны в условии. Поэтому, какую бы ребёнок в этой задаче ни построил цепочку, второе утверждение для неё будет ложно, ведь одинаковых бусин в данном наборе вообще нет. В этой задаче дети выделяют цепочки по описанию, данному с помощью набора из двух утверждений.

Оба утверждения в этом случае должны быть истинными. Поскольку нужно найти все цепочки, соответствующие описанию, необходим полный перебор цепочек. При этом можно использовать две стратегии. Первая состоит в том, чтобы по очереди брать цепочки и проверять для каждой оба утверждения. Если оба утверждения оказываются истинными для цепочки, помечаем её галочкой, если нет — её можно вычеркнуть. Вторая стратегия состоит в том, чтобы сначала проверить для всех цепочек одно утверждение, вычеркнув все неподходящие цепочки, а затем для оставшихся цепочек проверить другое утверждение.

Особенно эффективной в данном случае эта стратегия оказывается, если начать со второго утверждения. Действительно, в наборе имеется лишь две цепочки, для которых второе утверждение истинно.

Проверив для каждой из этих двух цепочек первое утверждение, выясняем, что в наборе есть лишь одна цепочка, которая подходит под описание. В данном случае оба утверждения должны быть ложными, что создаёт некоторые трудности для детей, которые будут пытаться строить отрицание.

Кроме того, дети здесь должны помнить, что зеркально симметричные фигурки по нашим правилам игры одинаковыми не являются. Поэтому в наборе имеются лишь две одинаковые фигурки — курицы с оранжевым телом. Эти две фигурки не могут вместе находиться в цепочке, чтобы первое утверждение было ложным.

Здесь цепочки расположены так, что их удобно сравнивать одновременно, начиная с первой фигурки, по очереди вычеркивая неподходящие цепочки.

Первые фигурки всех цепочек одинаковые, вторые фигурки одинаковые во всех цепочках, кроме одной, значит, эту одну цепочку четвёртую можно вычеркнуть и больше не обращать на неё внимания. Третьи фигурки всех цепочек одинаковые, а вот четвёртая фигурка в одной из цепочек отличается от остальных, значит, эту цепочку последнюю тоже можно вычеркнуть. Так, в конце концов, невычеркнутыми остаются две искомые цепочки. В ходе решения предыдущей задачи ребята уже вспомнили, что одинаковые цепочки состоят из одних и тех же объектов, стоящих в одном и том же порядке.

Две данные цепочки состоят из одних и тех же бусин, но порядок в них пока разный поэтому и цепочки разные. Задача детей поставить бусины в нижней цепочке в том же порядке, в котором они стоят в верхней. С помощью инструмента лапка это можно сделать сравнительно легко. В ходе решения данной задачи ребята совершенствуют своё умение пользоваться инструментом заливка. Данная задача требует внимательности и аккуратности, поскольку в фигурках довольно много областей, в том числе и мелких.

Лучше всего в таких задачах выбирать области по очереди и раскрашивать одну и ту же область сразу во всех фигурках, где она не раскрашена в нужный цвет. Математику часто определяли как науку о числах и фигурах. В современной математике роль чисел существенно меньше, как и роль фигур в их классическом понимании. Эти изменения находят отражение в нашем курсе: Особое значение топология приобретает в связи с развитием информатики, начиная с проблем топологии интегральных схем и кончая задачами распознавания изображений компьютером.

Чтобы пояснить, чем занимается топология, можно сказать, что она изучает свойства фигур в пространстве, которые сохраняются при непрерывных преобразованиях этого пространства. Но это лишь приблизительное описание, в частности потому, что математическое понимание пространства тоже не совпадает с нашим обычным пониманием и требует особого пояснения. Сделаем это на следующем примере.

Давайте выберем в качестве пространства воздушный шар, только абстрактный, математический: Нарисуем на шаре какую-нибудь кривую, опять-таки абстрактным, математическим пером: Может случиться, что она разобьёт шар на две области так, что в каждой из этих областей можно будет перейти от одной произвольной точки к любой другой, не пересекая нашу кривую. А вот примеры кривых на шаре, для которых рассматриваемое нами свойство не выполнено:.

Итак, мы описали свойство кривой на шаре. Точнее, как сказали бы математики, на сфере, потому что для математиков шар — это заполненная сфера. Вполне похоже, что обсуждаемое нами свойство является топологическим. Это значит, что если кривая разбивала сферу на две области и мы сферу как-то деформировали, то деформированная кривая будет опять разбивать деформированную сферу на две области.

И действительно, если соответствующим и естественным образом определить все используемые математические понятия, то получится математическое определение топологического свойства, отвечающее нашим интуитивным представлениям. Многие понятия топологии, обладая формальными математическими определениями, имеют весьма ясное интуитивное содержание. Более того, это содержание иногда относится к базовым понятиям, описывающим окружающий нас мир. Поэтому некоторые из этих понятий довольно часто появляются в курсах разных авторов — в учебниках и рабочих тетрадях для 1 класса.

Для нас задачи, включающие такой материал, являются частью начал образования, и заложенные в них идеи получают развитие на протяжении всего курса. Кстати, приведём пример свойства, не являющегося топологическим: Мы указали выше, что топология занимается фигурами и их свойствами, а не числами. Однако числа часто участвуют в определении тех или иных топологических свойств. Свойство, которое мы сейчас рассматриваем, тоже связано с числами.

Это свойство — число областей в картинке. С самого начала при подсчёте числа областей мы вводим цвет. На первый взгляд вам может показаться, что для подсчёта числа областей вовсе не обязательно раскрашивать картинку.

Но не спешите — так обстоит дело только в простейших случаях. Как вы видите, при подсчёте числа областей мы используем числовую линейку. При раскрашивании областей картинки и клеток числовой линейки мы используем все наши рабочие цвета, кроме чёрного. Чёрный цвет мы не используем из практических соображений — чтобы на клетках числовой линейки были видны все числа чёрные , а на картинке — все чёрные внутренние линии.

Цвета на числовой линейке и в картинке в какой-то момент начнут повторяться. Это не должно вызывать ошибок, если раскрашивание областей идёт последовательно и аккуратно. При подсчёте областей можно было бы обойтись даже одним цветом. Наличие нескольких цветов просто уменьшает возможные ошибки и позволяет допущенную ошибку исправить.

Итак, на листе определений описывается довольно несложное чередование действий: Однако словесное описание этого несложного процесса ребёнку порой понять нелегко. И дело не в том, что авторы не могут понятно описать простую вещь или специально хотят запутать непосвящённых — проблема здесь в объективной ситуации: Картинка в данной задаче несложная.

Вы а также, возможно, кто-то из детей без всякой числовой линейки сосчитаете, сколько в ней областей. Но мы специально начинаем с простых задач, чтобы на их примере дети отработали алгоритм, описанный на листе определений.

В противном случае дети, которые не усвоили общий алгоритм, со временем перестанут справляться с усложняющимся уровнем задач. В данной картинке 3 области, поэтому алгоритм закончится после третьего шага. Кто-то из детей, возможно, спросит вас, что делать с глазами снеговика. Это ещё одна причина, почему мы ни в одном задании не предлагали и в дальнейшем не будем раскрашивать области картинки чёрным.

Как и в предыдущей задаче, областей в картинке немного и они хорошо выделяются. Особенность этой задачи состоит в том, что здесь картинка заключена в рамочку. Согласно нашим правилам все области, находящиеся внутри рамки, считаются областями картинки и должны учитываться при подсчёте об этом мы напоминаем и в условии задачи.

Эта задача на выделение русских букв и цифр из совокупности разнообразных знаков. Кто-то из ваших ребят возможно знает латинский английский, французский и пр. Ответ на этот вопрос довольно прост — русской нужно считать любую букву, которая есть в русском алфавите.

Эта буква может быть и в алфавитах других языков, но в данной задаче это не имеет значения. В курсе 1 класса эти понятия чаще использовались для описания взаимоотношений элемента и мешка, но по отношению к элементу и цепочке они, конечно, употребляются точно так же то есть как в языке. Это первая задача, в которой число областей в картинке трудно определить визуально. На первый взгляд картинка в задаче выглядит довольно затейливой, за счёт большого числа отрезков.

Однако здесь всего 4 области, что хорошо видно после раскрашивания по ходу выполнения алгоритма подсчёта областей. Задачи на подсчёт областей в компьютерном виде решать гораздо проще, чем на бумаге. Действительно, инструмент заливка полностью берёт на себя всю нагрузку по выделению областей, всегда за один щелчок раскрашивая целиком ровно одну область.

Поэтому удобно, если у вас есть возможность, сразу после рассмотрения листа определений предложить детям решить одну-две компьютерные задачи на подсчёт областей, а потом вернуться к работе с учебником. Поскольку в каждом компьютерном уроке имеется соответствующий лист определений, можно сразу посадить ребят за компьютеры, предложить им рассмотреть лист определений и решить задачи все или выборочно , а после этого перейти к работе с учебником.

В данном компьютерном уроке алгоритм подсчёта областей на листе определений представлен в виде мультфильма, поэтому детям работать с компьютерным листом определений будет наверняка интересней. Это первая компьютерная задача на подсчёт областей картинки. Как видите, картинка для выделения областей довольно сложная, без поддержки инструмента заливка детям обойтись было бы затруднительно.

Интересно, что, несмотря на большое число чёрных линий границ областей , в этой картинке всего 4 области.

Если вы столкнётесь с ошибками такого типа, когда ребёнок вообще не раскрашивает и не считает области фона, попросите его вернуться к листу определений. Картинка из листа определений как раз в прямоугольной рамочке. Надо обратить внимание, что после подсчёта областей на картинке не должно остаться ни одной нераскрашенной белой области.

В этой картинке 7 областей — 5 областей фона и 2 области фигурки кота. В этой задаче дети впервые строят мешок по описанию, данному с помощью набора утверждений, которые должны быть истинными. Так, первое утверждение говорит о том, что в мешке ровно 2 медведя. Это значит, что в мешке есть 2 медведя, но нет 3 медведей. Второе же утверждение говорит, что в мешке есть 3 зайца.

Это означает, что зайцев может быть как ровно 3, так и больше. Поскольку общее число фигурок в мешке не указано, подходящих мешков здесь может быть много. Например, в мешке, кроме 2 медведей и нескольких не меньше 3 зайцев, может быть несколько лис птиц в мешке быть не должно. Эта задача представляет определённый интерес с точки зрения различных случаев поиска объекта по описанию.

Мы уже обращали ваше внимание, что в некоторых случаях условие выполняется для одного или нескольких объектов, иногда таких объектов вообще нет, а иногда условие выполняется для любого объекта. Так, второе утверждение будет истинно для любой цепочки, в которой есть первая и вторая бусины. Среди данного набора цепочек оно для всех цепочек будет истинно, поэтому его добавление к первому утверждению ничего не меняет.

Скорее всего, некоторые дети начнут задавать по этому поводу недоуменные вопросы. Если таких ребят будет много, есть смысл организовать небольшое общее обсуждение данного случая. Самое простое — привести примеры аналогичных случаев из жизни.

Например, поручить такое задание: В этой задаче ребята повторяют сравнение наложением. Конечно, дети не будут сравнивать наложением каждую фигурку с каждой, ведь некоторые кружки отличаются по размеру настолько сильно, что это хорошо видно на глаз. Скорее всего, дети будут сравнивать наложением только близкие по размеру фигурки. Именно среди таких фигурок учащиеся постепенно найдут две одинаковые кружки.

Здесь детям предстоит работать с реальными объектами — рукавицами, на которых нарисованы снежинки. Задача оказывается не слишком простой, ведь надо просмотреть каждую рукавицу и сравнить в нарисованные на ней снежинки между собой.

При этом некоторые снежинки очень похожи и для такого сравнения требуется некоторое время. Так дети будут перебирать рукавицы, пока не отыщут искомую. С точки зрения понятий нашего курса данные объекты представляют собой мешки снежинок.

Вы берёте верёвочку и раскладываете её на столе примерно так вид сверху: Потом вы предлагаете второму игроку например, ребёнку поставить палец в одну из петель верёвочки.

При этом ваша задачу стянуть верёвочку двумя руками за два конца так, чтобы она не зацепилась за палец ребёнка. Перед началом проекта от учителя потребуется некоторая подготовительная работа: Самая лучшая — это верёвочка средней мягкости и средней толщины 3—6 мм. Длина верёвочки должна быть около 2 м чем толще, тем длиннее. Лучше если верёвка будет из натурального материала.

Поиграть в эту игру с самим собой. Выкладывайте верёвки как угодно, следите только за тем, чтобы она сама себя не пересекала. Например, так класть верёвку не надо: А так — очень даже можно: Постарайтесь построить свою собственную теорию: Как же использовать вашу теорию для организации описанной выше игры?

Придумайте какой-нибудь сценарий и коротко запишите его. Когда вы всё это реально проделаете, можете читать дальше. Когда человек взялся за концы верёвки, то его руки и тело вместе с верёвкой образуют замкнутую кривую. Для наших целей мы будем изображать человека просто толстым чёрным отрезком этой кривой: Как вы помните, мы кладём верёвку так, чтобы она никогда не пересекала себя, то есть наша замкнутая кривая должна быть без самопересечений.

Замкнутая кривая без самопересечений на плоскости в нашем случае на плоскости стола разбивает эту плоскость на две части — внутри кривой и снаружи кривой. Изобразим палец ученика, поставленный на стол, просто жирной точкой: Чтобы узнать, зацепится ли верёвка за палец, надо суметь определить, лежит ли точка внутри области или снаружи области.

В простейшем случае все и так видно: Пойдём из точки внутри области напрямик к какой-нибудь точке, лежащей снаружи: При этом мы будем пересекать нашу кривую несколько раз переходя из закрашенной области в незакрашенную. Поэкспериментируйте и запишите на бумаге, сколько пересечений возникает.

При подсчёте вы, конечно, можете отказаться от верёвки и рисовать кривую на бумаге не забывайте только, что кривая должна быть без самопересечения. Обратите внимание, что мы с вами уже перешли от телесной верёвки к более абстрактному графическому её представлению в виде кривой на бумаге.

Итак, какие числа у вас получились? Получилось ли число 0, или 4, или 10? Если да, посмотрите на свою картинку повнимательнее. Итак, у вас получаются только нечётные числа: Проследим, что происходит, когда мы идём по пути от внутренней точки к наружной. Пересекая нашу кривую первый раз, мы попадаем наружу из серой области — в белую. Пересекая границу ещё раз, мы попадаем внутрь в серую область и т.

Значит, если мы попадаем из серой области в белую, то число пересечений границ будет: Вот примеры картинок, которые могли у вас получиться: Пусть теперь мы начали из точки снаружи из белой области и пришли в белую же. Сколько раз мы пересекали нашу кривую? Вы, вероятно, уже поняли, что число пересечений может быть: Вернёмся к исходной ситуации: Идя от точки, расположенной внутри кривой, наружу, мы пересекаем нечётное число границ.

Видя перед собой кривую, мы можем подсчитать число границ довольно легко. Это первое умение, которое нужно в нашей игре. Это, однако, ещё не всё. Ведь если ребёнок пусть даже наугад поставил палец внутрь кривой, нам не удастся сдёрнуть верёвку. Во всём обсуждении до настоящего места мы полностью и сознательно скрывали от вас одно обстоятельство. Оно состоит в том, что после того, как ребёнок поставил палец, вы можете взять верёвку за концы двумя различными способами: При одном из этих способов точка окажется внутри, при другом — снаружи!

Итак, поставив ребёнка у стола и выложив верёвку, как это описывалось раньше, мы оставляем за собой право выбора — подойти к столу справа или слева: Теперь подытожим, все приведённые рассуждения. Чтобы правильно выбрать, с какой стороны стягивать верёвочку если палец ученик уже поставил! Подойти с любой стороны или просто это представить и мысленно соединить концы верёвочки с этой стороны так, чтобы получилась замкнутая кривая без самопересечений.

Мысленно поставить точку с этой же стороны за проведённой границей кривой, то есть между проведённой линией и границей стола листа, доски и пр. Таким образом нужно поставить точку снаружи проведённой замкнутой кривой.

Рабочая тетрадь "Волшебная сила слов" 2 класс Климанова Л. В тетради представлена разнообразная тематика, которая отражает интересы школьников, важней.. Комплект в 2-х частях.

Представленная рабочая тетрадь является органической частью УМК Л. Климановой по русскому языку. Данное пособие позволит организ.. Комплект в 3-х частях. Петерсон является вариантом данного курса без вписывания решений в печатную основу. Учебник реализует основные идеи интегрированного курса: В учебник введена система навигации и.. Вы можете не беспокоиться, если забыли учебник дома. Просто заходите на наш интернет-ресурс и находите нужное Вам пособие. Для этого не нужно регистрироваться или отправлять коды.

Решебники для 2-го класса Учебники для 2-го класса. Семенов год Авторы: Истинные и ложные утверждения стр. Если бусины нет стр. Если бусина не одна стр. Наука для будущего благополучия Есть науки, которые преподаются в большей степени для общего образования и понимания процессов, но есть и такие без которых никак не обойтись.

1 2 3 4 5 6